部编版语文六年级上册第8课《灯光》教学教案

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《灯光》教学设计

一、初读课文,整体感知。

1、谈自己的读书收获。

师:读了课文,你读懂了什么?

生1:我觉得天安门前灯光非常美丽。

生2:我觉得这篇课文写灯光的目的是怀念郝副营长。

生3:郝副营长为了能让孩子们用上电灯,献出了宝贵的生命。

师:你们都很会读书,发现的问题真不少。谁能说说课文的主要内容?

学生自由说。

2、理清课文叙述顺序,整体感知课文内容。

(1)快速浏览课文,并说一说:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事?(第1、2自然段和最后一自然段写的是现在,其余写的都是往事)

(2)引导学生概括课文主要内容。

生1:在我们围歼敌人的一次战斗中,在千钧一发的时刻,郝副营长点燃了书,战斗胜利了,他自己却牺牲了。

师:你把关于灯光的往事概括得很准确,但全文可不仅仅写了往事。

生2:每当看到天安门前璀璨的灯光,我都会想到郝副营长英勇牺牲的往事。

师:这两位同学对主要内容的概括都有比较好的方面。如果能合在一起说,就比较全面了。既说明是从现在想起来的,又详细说明郝副营长是怎样献出生命的。

3、再读课题,初步把握文章情感。

师:让我们再读课题,(学生读题)这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗?

生1:我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。

生2:我感到很伤心,因为郝副营长为了战斗的胜利,为了能让孩子们用上电灯,自己献出了宝贵的生命。

师:同学们已经看出来了,文章题目是灯光,但主要内容却是写郝副营长英勇献身的事情。并且,从你们的发言中,我还听出了你们的感受。现在,我们还要仔细地读一读课文,边读边画出你感受深的句子,还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。(学生默读课文,边读边划,做批注,教师巡视)

二、细读课文,感悟理解。

(一)抓住“灯光”,品析人物情感。

1、默读课文,找出描写“灯光”的句子,并用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子,并指导讨论交流和朗读感悟。

(1) “广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。” 为什么看到这上千万盏灯,“我”心头就感到光明,感到温暖呢?

(引导学生重点体会:“千万盏灯”——这么多的灯,大放光明,广场周围还有许多“宏伟的建筑”,说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖)

(2) “书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。” 他为什么沉思?他可能在沉思什么呢?

生:他在思考什么时候才能让更多的孩子都能在电灯下读书。

(3) “他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:‘赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!’他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。”

(重点理解:郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢)

师:郝副营长的话道出了他的美好的心愿,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊!”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!

师:你能联系上下文谈一谈自己的感受吗?

生1:我感受到郝副营长特别想见到电灯(师启发:你的理由是—— 生说理由)

生2:我感受到这是郝副营长的心愿。(师启发:你为什么会有这样的感受?生说理由)

…………

师:你们能走进人物的内心世界去体会,真是会读书的孩子。

师:“他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。” 这里的“憧憬”是什么意思呢?

(学生回答说:希望、愿望、梦想……)

师:那此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?

生1:他会想,我们一定要获得这次战斗的胜利。

生2:他还会想,我们一定会胜利的,也一定会有电灯的,我也一定能够看到电灯。

…………

师:你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧!

“这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。” (重点讨论:你对这句话是怎样理解的?——让学生联系课文内容,联系自己的思想、生活实际充分发言,通过讨论,体会到这句话含义深刻)

师:郝副营长从深情美好地憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯,这期间发生了什么事情了呢?

(二)分小组自学课文,感悟舍己为人的高贵品质。

(1)出示自读要求:默读回答问题。

突击连的任务是什么?战斗打响后,后续部队为什么和突击队失去了联系?

郝副营长是怎样牺牲的?

(2)交流自学情况:

①突击连的任务就是突破守军的围墙,为大部队打开前进的道路。

②战斗打响后,因为突破口沉寂了,后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

③在这千钧一发的时刻,郝副营长高举起用火柴点燃了的书,为后续部队照亮了前进的道路,敌人被歼灭,他却因暴露而牺牲。

师:“千钧一发”是什么意思?

生:就好像有千斤的重量拴在一根头发上,形容十分危急。

师:说得好,那么课文中的“千钧一发”应该理解为什么呢?

生:比喻当时的情况十分危急。

师:对!同学们,再来读这段话,然后用一个词语说说你的感受。

(学生的感受有:我很伤心,我很感动,我很敬佩郝副营长……

——老师此时要引导学生说:你为什么感动,为什么敬佩呢)

其中一生回答说:我想,在这千钧一发的时刻,后续部队找不到缺口,可就在这时候,出现了一点亮光,虽然很小很小,但却比任何灯光都亮,那就是郝副营长啊!这怎能不让我感动啊!

师:是啊,说得太好了!那就把你的这种感动读出来吧!

师:不管是什么感受,只要是你用心体会出来的就是最有感情的。让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。(师生齐读,再用引读的方式来读)

师小结:是啊,我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利,自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。此时,你从中感受到了什么?

(引导学生感悟:郝副营长及千千万万革命先烈为了战斗的胜利,为了孩子们能有一个幸福的明天而舍生忘死的崇高品质)

生:所以,“在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。”

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